为实现疫情防控期间教学的顺利实施，应用心理学教研室坚持落实“停课不停教，停课不停学”的基本原则，各授课老师在短时间内进行智慧平台课程建设、教学计划更新、网络应急预案准备等工作，致力于给同学们带来更好的学习体验，切实保障在线教学质量。

一、千挑万选多平台

老师们充分利用各个平台的优势，相辅相成，形成合力。为学生提供丰富的课前自学资源，搭建在线授课、互动平台，确保线下交流、答疑。

张大俭老师为使网络课程达到比较理想的效果，准备了三套方案：雨课堂、腾讯课堂、QQ。鉴于周一周二老师们反馈雨课堂拥堵现象，张老师前一天利用雨课堂发布预习内容及学情调查课件，课前及时查看学生的数据反馈。上课采用雨课堂，音频、视频在QQ群里发送链接。三个组合拳灵活处理，有保障地完成了教学任务。

苏连升老师正式上课前分别做了两次雨课堂、腾讯会议设备使用调试，让学生熟悉教学形式与过程。提前把上课注意事项、授课课件，教材PDF文档公布在雨课堂，并推荐学习观看网络视频内容。要求同学们提前预习。最终根据网络教学经历，教学方案采用雨课堂为主，腾讯会议为辅，讲解时间控制在90分钟左右，有较多时间与学生互动答疑。

社会心理学公开课、精品课、慕课等网络视频资源比较丰富，而这些前期录制的视频本身画面丰富，信息量充足，优于自行直播。鉴于这一原因，刘静老师忽略个人讲授的便捷性，发挥教师角色组织课堂的作用，依托于腾讯，通过QQ群最新版本发布作业这一方式将学生调动起来，固定时间集体学习，在线答疑，达到了不错的效果。

二、新型方式齐互动

虽然是线上教学，但与学生进行适度互动是十分必要的，只有互动才能真正建立起和学生之间的情感联系，学生能够通过互动的精心安排感受到教师的职业素养和良苦用心。

罗萍老师为了更有效的处理网络课堂，提高教学的效果，提前通过各种途径学习网络授课的有关知识，由于电脑系统的原因，不能使用雨课堂，最终选择了UMU互动平台，提前上传学习内容，思考题，授课课件，让学生提前熟悉课程内容。为保证网络授课的质量，罗老师制订了网络授课要求，给学生分组，分配学习任务，让学生熟悉学习过程和学习任务。为保证网络授课过程中能与学生有效互动，罗萍老师除了采用直播的方式，还开通了QQ语音、共享屏幕，充分调动学生的参与性。第一天的授课比较成功，学生全勤，对课程的评价也较高，由于网络资源有限，有的同学没有进入直播间，只能通过QQ通话，为保证学生能课后观看，罗老师录制了授课视频，让同学们课后学习。

赵晓璇老师上课前将部分理论性较强的内容以PPT+语音的方式发送至雨课堂，让同学们进行预习，并留下课后作业。上课时，解决预习课件中的问题，提出课程目标和要求，尽可能地结构化地（思维导图）给学生们呈现内容，对抗学生们遇到的可能的诱惑。课堂随机分组，设计有意思的分组积分办法，将学生们的积极性和责任感调动起来。在课堂节奏上，每隔15分钟左右设计一些互动环节放松一下。课程最后让大家以弹幕的形式总结这节课的关键词。

蒋高芳老师为保证能够跟学生及时沟通，在上课过程中要求学生发现问题及时在网络课堂对话框中提出，并做出及时解答。授课过程中为防止学生分神，不定时进行抽查点名，以及点名提问，以促进学生上课期间集中注意力，并对学生出勤及课上表现进行记录作为后期成绩考核参考。为防止学生听课过程中有网络信号质量差、视频卡顿等问题，蒋老师对上课全程进行了腾讯课堂的自动保存，学生可以随时进行回放观看，并将课件及时上传至提前建立好的课程交流群，保证学生能够进行课后复习。

刘静老师利用QQ群的作业功能，使用在线提交方式。每个同学独立作答，互相看不到提交内容，只有教师可以查看反馈。待全班同学都提交作业后，在群中贴出标准答案（图片格式，杜绝互联网时代大家习惯的复制粘贴的依赖）。

三、学生反馈用心听

赵晓璇老师这学期为应用心理学专业的同学讲授《团体训练技术》。课前，赵老师考虑到同学们第一次体验线上授课，询问大家对于上课是否习惯，得到大家都很不适应的反应，于是决定要试课。

随后，赵老师利用雨课堂与腾讯会议进行了试课，并留了一个课程小调查，“学生们对老师的建议以及对课程的建议”。同学们普遍反响不错的，得到学生们的认可，也增加了赵晓璇老师上好这门课的信心。

虽然还有许多的不足和挑战，但应用心理学专业同学们都非常理解老师们的辛苦，并用自己的方式表达了对老师的关爱。

截止目前，应用心理学教研室的老师们均已开始使用在线方式开展教学，掌握了很多平台和智慧教学工具的使用，也熟悉了在线教学的特点和资源的建设方法，这些都为传统课堂教学改革提供了良好机遇。教师们可以根据各自课程的特点设计并实施多种多样的教学模式，大家互相交流、取长补短，共同促进教学质量的提升和学生能力的培养。