为贯彻落实教育部“高校停课不停学”的决定和学校组织开展线上教学的通知精神。教育学院教师教育教研室全体老师积极响应、提前准备，通过各种途径寻找教学资源、精心设计打磨课程，多次视频会议研究，反复模拟试用线上教学网络平台，确保了师生线上线下充分的互动交流。

苏连升老师：正式上课前分别做了两次雨课堂、腾讯会议设备使用调试，让学生熟悉教学形式与过程。提前把上课注意事项、授课课件、教材电子版公布在雨课堂，并推荐学习观看网络视频内容。为了学生理解，讲解时间控制在60分钟左右，剩下时间与学生互动答疑。

高全胜老师：上课使用雨课堂语音直播、QQ群直播为辅。QQ群提前把上课注意事项、授课课件，教材电子版分发给学生，要求同学们提前预习。重点讲解、互动答疑，做到及时反馈。

穆冬雨老师：根据不同班级的情况采取不同的教学方式，课后与学生进行反思讨论，逐步调整课程设计，预习成果检验为先，根据数据反馈发现问题，课上以教师讲解为主，课后辅助慕课视频。

刘冬梅老师：用腾讯课堂上课。利用对话框和学生进行互动交流也较为便利。课前通过雨课堂给学生发布了教学课件和测试题，并获得了学生自学和测评的相关数据，为课堂教学中重难点的把握提供了依据。另外向学生推荐了相关慕课，发现学生提出的问题也因此丰富深刻了。

祁建梅老师：腾讯会议授课，雨课堂反馈课前预习的结果。上课时边讲边提问，让学生用语音回答，同时用聊天反馈效果或者问题。

蒋高芳老师：授课过程中为防止学生分神，我不定时进行抽查点名，以及点名提问，以促进学生上课期间集中注意力，并对学生出勤及课上表现进行记录作为后期成绩考核参考。为防止学生听课过程中有网络信号质量差、视频卡顿等问题，我对上课全程进行了腾讯课堂的自动保存，学生可以随时进行回放观看，并将课件及时上传至提前建立好的课程交流群，保证学生能够进行课后复习。

王擎老师：使用了QQ群打卡接龙和腾讯课堂双签到方式把握学生考勤状况，还使用了腾讯课堂的举手功能，和同学们直接进行语音互动。在课后，随机抽取2位同学将本节课所记笔记拍照上传，以更好的督促同学们认真学习。

李沛然老师：雨课堂为主，出现卡顿的时候及时转变方式，改用腾讯课堂，有问题在qq群里反馈。课前我会把本次课程安排发送在群里，让同学们心里有数，也让学生拍了些照片以督促学习。

王建老师：由于我和学生都是第一次使用雨课堂授课，所以前期的调试以及说明花了一些时间。正式上课使用了随机点名，投票，弹幕，语音直播，选择题等形式，形式多样，与学生互动较为方便，不足之处还是观察不到学生们的状态，如果学生的弹幕回复少是很难把握学生的状态。

李妍老师：主要使用雨课堂进行教学，上课前一天提前与学生进行试课，通过弹幕与同学们进行交流互动。课下在UMU上观看慕课视频的方式，并上交课后作业。同学们课下复习过程中遇到问题，在微信群里能够及时沟通并解答。

罗萍老师：为保证网络授课的质量，我制订了网络授课要求，给学生分组，分配学习任务，让学生熟悉学习过程和学习任务。为保证网络授课过程中能与学生有效互动，采用直播、QQ语音、共享屏幕多形式相结合，充分调动学生的参与性，没想到120多人的网络课堂也能驾驭，学生对课程的评价较高，课后作业学习效果反馈显示同学们对课程要点掌握较好。

张雪老师：用雨课堂线下推送预习资料，组织学生开启腾讯课堂线上教学辅以QQ群或微信群的实时动态指导、互动，同时尽可能通过多种渠道留存并分享课程资料给学生，能够更好地保证学生随时回看，随时复习。课余时间在留言板、讨论区、微信群等平台为学生答疑解惑，为学生提供更及时的服务。我发现在课间休息的时候，给学生分享好听的音乐也会提升学生对老师的好感度，会让接下来的互动更有趣。

新型的线上教学方式打开了一扇新的大门。对教师来说，既是一种挑战，也是提升、磨炼自己的一次机遇。希望在不断的实践、反思、再实践的过程中，教师教育教研室的老师们能够逐步创新教学模式，积累更多的经验，提升自己各方面的能力和水平，更好地更充分地服务学生。