审核评估

学习材料

沧州师范学院

01

“1+1+3” ？

  新一轮审核评估以立体多维的视角全面客观地评价学校本科教育教学质量， 探索建立了以《自评报告》为主体，以《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体 验调查报告》《教师教学体验调查报告》3 份过程性报告和《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3 份结果性报告为两翼的“ 1+3+3 ”多维立体评价体系。

02

新一轮审核评估指标体系？

  新一轮审核评估指标体系分为“两类四种 ”，第一类设一级指标4个、二级指标12 个、审核重点38个；第二类设一级指标7 个、二级指标 27个、审核重点78个。具体特点如下：

一是分层分类设计指标体系；

二是突出本科教育教学关键点；

三是定性指标与定量指标结合；

四是监督高校办学“红线”问题。

03

线上与入校“一体化”？

  线上评估与入校评估“一体化 ”设计是新一轮审核评估制度设计的核心和关键，不仅是评估方法手段上的创新，更是评估思想理念上的丰富和发展。与上轮审核评估不同，新一轮审核评估增加线上评估环节，线上评估本身就是评估，而不是评估前的准备阶段，就是要充分发挥线上评估考察不受时间、空间限制的灵活优势，调动更多的专家资源、投入更多的时间精力，更加全面、深入对学校本科教育教学工作进行审核，与入校评估形成 1+1>2 合力，进一步突显审核评估为学校发展“诊断开方 ”的初心。

04

方式方法创新？

一是增加线上评估环节，优化评估流程；

二是定性定量评价相结合，实现一校一案；

三是注重常态化资源运用，落实减负增效；

四是丰富评估视角 ，强化多元评价。

05

如何强化持续改进？

  新一轮审核评估坚持 5 年一次的周期性评估制度，强化持续改进，让审核评估“长牙齿 ”。新一轮审核评估把上轮评估整改情况作为申请受理的门槛条件，增设审核评估问题清单，特别针对全面排查出的本科教育教学薄弱环节及主要问题，采取“台账销号”方式一抓到底。建立“回头看”随机督导复查机制，对整改期内突破办 学规范和办学条件底线的高校，采取约谈高校负责人等问责措施，增强评估整改的硬度和刚性约束。

  实行限期整改和持续改进机制的目的在于促进学校把审核评估与学校“十四五 ”规划及中长期规划的落实结合起来，把当前举措与长远发展结合起来。教育部和各省级教育行政部门以随机抽取的方式，对高校整改情况和关键办学指标进行督导复查，持续追踪整改进展，有助于压实学校评估整改主体责任，形成内外联动的“评价 —反馈—改进 ”的质量闭环，不断推动人才培养质量提升。

06

工作程序有哪些?

  新一轮审核评估程序包括评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查等六个部分。

07

两类四种”？

  第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。

  第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是 适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校； 三是适用于已通过合格评估 5 年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方 应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。

08

“质量共同体”理念初衷和用意是什么

  第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。

  第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是 适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校； 三是适用于已通过合格评估 5 年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方 应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。