迎评促建

教育新篇章

 审核评估学习材料（五）

1.3 专家部分

专家组是如何组建的？

答：新一轮审核评估专家组统一从本科教育教学评估专家库中产生，人数为15~21 人。原则上，外省（区、市）专家人数不少于评估专家组人数的三分之二、专家组组长由外省（区、市）专家担任。

2

专家如何做全做深线上评估?

做全：就是要求 15~21 名来自不同领域的专家在全面审读“1+3+3”报告等评估材料的基础上，对高校本科教育教学工作“全貌 ”进行全方位审核，全面查找学校本科教育教学的亮点和问题，提出需要入校深入考查的存疑问题，形成专家个人线上评估意见。

做深：就是要充分运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深入挖掘高校本科教育教学质量报告、国家数据平台数据信息等常态资源，通过深入开展线上 访谈、听课看课、随机实地暗访及补充材料调阅等考察活动，对发现的问题进行深 入分析、刨根问底，确保挖掘的问题切中要害、体现深度。

3

专家如何做准做实入校评估?

做准：专家组紧扣“两类四种”评估的不同侧重点，以线上评估“ 问题清单”为主线，组织入校评估专家拟定个性化入校考察方案。专家按照入校考察方案要求，选取恰当适宜的方法技术，精准开展评估考察活动，对线上评估专家意见进行复核印证，找准问题症结，下准评估结论。

做实：专家组通过深入考察，了解掌握学校真情实况，专家组长组织专家综合线上评估和入校评估总体情况，制定问题清单，形成写实性《专家组审核评估报告》。 突出评估诊断、把脉作用，要求每位专家当好学校的“医生”和“教练”，做好体检和指导，对症下药，开出实用“ 良方”，帮助高校真正提高质量、提高水平。

4

专家如何审读用好“1+3+3”报告?

专家组聚焦落实立德树人根本任务，围绕参评高校参评学校自主选择的评估类型、评估指标和审核重点， 主要审核参评高校参评学校“该说的是否说了”“说了的是否做了”“做了的是否有效”“无效的是否改了 ”等，初步判断各项指标的达成情况，形成对学校教育教学情况的总体印象。

专家组审读《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教 学体验调查报告》3 个教学报告，要注重发展变化。

专家组审读《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位 跟踪调查报告》三个就业报告，要注重个性差异。

“3+3 ”报告相互佐证，形成全链条、多维度的高校教育教学佐证材料。

5

对异地校区如何进行评估考察?

异地校区是指位于主校区所在地级行政区（或其他类型的省份直辖行政区、 直辖市）之外的校区，如与主校区为同一法人且毕业证书和学位证书的制式、标题、落款、公章等与主校区相同的，原则上应与主校区一同参加评估，采用同一套评估方案并在《审核评估申请报告》中予以说明。除此之外，单独申请参加新一轮审核评估。专家在撰写《专家组审核评估报告》时，有异地校区的，应特别说明，独立成章附后。

6

如何形成高质量《专家组审核

评估报告》?

一要坚持问题导向，采取线上入校一体化以问题为主线的“递进式 ” 诊断方式。

二要加强组内沟通，搭建充分有效沟通的工作机制。

三要注重把握工作节奏。