一、教学方面

教学是学校永恒的中心工作。2013年教育系以学校年度工作计划为指导，贯彻落实学位评估建设规划，结合教育系实际教学，围绕教师教育课程建设和专业建设的总目标，以教学、学科、专业建设为主要载体，以与实习基地共建教育实践课程为重点，继续深化学生专业技能和职业生涯指导工作，努力推进学科建设和教师专业水平的共同发展。在1-2年里准备投入适当经费用于资助下列项目的建设。

（一）强化教学常规

1.注重过程管理，发挥整体效应

重视备课、上课、辅导、考评等教学环节的过程管理，细化考评环节，定期督导检查，教学指导委员会制定出学期听评课具体计划并落实。加强教育学、心理学、课程与教学论等基础学科和教师职业技能学科的教学资源建设。实施青年教师中小学、幼儿园跟岗实践制度，新进教师必须至少有半年以上的中小学、幼儿园教学实践。

2.双导师制

做好合作教学与团队教研，发挥老教师对青年教师的指导作用，做好师徒结对与传帮带工作。本科生按专业实施双导师制，按教学计划深入实习基地进行教育见习（实习），强化理论与实践的结合，体现人才培养与社会需求标准的对接。

3.课堂教学评比制度

本学期继续开展45周岁以下青年教师评优课活动，教学指导委员会负责组织实施。实施公开课制度，以教研室为单位组织实施，每人每学期开一节公开课，相互观摩学习。实施示范教案评比活动和教师职业道德规范践行活动，考评分数计入年终考评。

4.学年最受学生欢迎的老师

每学年进行最受学生欢迎老师的评选，由我系全体学生民主评选，评选对象为本学年给本系学生上课的所有老师，按师德表现、学生欢迎度、教学效果评选，每学期一位，颁发奖状，并给予一定的奖励。师德缺陷者一票否决，不能参加评选。

5.教学专题研讨会

每学期由各教研室负责组织，围绕课程建设，召开一次教学专题研讨会，列入教研室工作计划。逐步筛选出一些有价值的研究课题和研究思路，组成研究小组，为申报省级国家级课题做好准备。内容包括：教学工作研讨、专家主题报告、最受欢迎教师颁奖、获奖老师报告等。

（二）统筹教育实践活动

1.专科试行2+1培养模式

根据专业特点，今年下半年试行学前教育专科2+1培养模式。即两年理论学习加一年岗位实践，第五学期统筹安排实行集体带薪实习，第六学期分散实习、准就业。各教研室做好学生实习前的职业技能辅导、带队老师和指导老师配备、实习分组等工作。见实习中，会同系领导加强对各实习点的巡查，通过《实习简报》、公开通报等途径及时发布有关信息，提高对实习过程的管理质量。实习后，做好实习工作总结、实习成果汇报、实习成绩的评定、指导老师工作量核算等工作。

2．编写《沧州师范学院教育系学生学业规划和职业规划手册》

在上学期完成的初稿基础上，进一步明确体例和内容，将其建设成具有我系专业特色的规划活动教材。

3．与幼儿园实习基地共建“教育教学技艺训练”课程

利用教育实践这一平台，在学前教育和师范生培养的结合点上，寻求我系与幼儿园的合作途径，加强一线指导教师的队伍建设，促进两区域教师的专业成长。

（三）推进课程建设

1.核心课程

根据我系的教学实际，本学期各教研室分别建设1门专业核心课程，以后逐步推进。核心课程实施教授、副教授负责制，按学校精品课程标准自主申请建设，由系学术委员会评定，副教授职称以上的老师均可申报，资助经费每门0.5万元，建设周期1年，在一个建设周期内同一位教师只能申请一门学科。核心课程的验收成果包含选用教材、教参、课程大纲、授课计划、讲课教案、授课课件、课程辅导材料、题库（须有填空、选择、是非、名词解释、问答题、材料案例分析等基本题型）、标准试卷6套。

2.基础课程

进一步巩固学校精品课程《普通心理学》的建设成果，发挥好作用，努力申报省级精品课程。在这一基础上，建设师范生公共课《教育学》和《心理学》两门课程。讲师职称以上的老师均可申报，按学校精品课程标准建设，资助经费每门0.3万元，建设周期1年，验收成果参照核心课程。

（四）修订人才培养方案

1.构建特色鲜明的课程体系，合理配置课程模块，形成全新的课程方案，使课程设置体现灵活性和实用性，课程内容更加注重多学科交叉和课程的综合性与应用性。新的课程体系将设有通修课程、基础教育课程、专业教育课程、教师教育课程、选修课程、辅修专业课程、考证考研课程七个板块，使板块间形成互补优势，而且还会有利于学生个性和特长的发挥，拓宽学生的知识面和适应能力。

2.围绕 “理论+技能+特长”的人才素质培养模式，制定“2+1+1”模式，即2年打基础，1年抓方向，1年抓特长，4年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。同时通过毕业论文写作的全面指导，切实提高学生的科研能力；通过教育见习、实习或其他社会实践，切实提高学生的实际工作能力。在四年全程教学中贯穿理论与实践的结合，重视专业教学实践，通过多种形式把课堂教学与专业见习、实习、实验、研究相结合。

（五）学科专业建设

1.专业建设 开展学前教育、应用心理学、人力资源管理三个专业教学团队建设。根据我系的专业设置与发展，试行专业方向负责制，教研室主任为专业方向负责人。主要职责是把握专业发展方向，探索其他专业的拓展与建设，建设好该专业的核心课程。熟悉学科发展前沿，研制并及时修订培养方案，指导专业发展和学科教学，了解学生的实际发展需求。对专业方向负责人颁发证书，并给予适当补贴。

2.学科建设 根据目前我系本科教学的实际，集聚资源与优势，重点突破，争取1个省级重点学科，为专业建设提供坚实的学科基础。学科建设实行学科带头人负责制，负责人要带动本学科成员合作教研、主动教研、快乐教研，促进本学科成员的团队成长。

（六）师资队伍建设

1.实施“教师学历提升计划”，鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位，在有计划地提高中青年教师学历层次的同时，动员和组织教师参加教学改革研究，争取科研与教学均衡发展，使专业团队整体教学和科研水平进一步提升。

2.实施“青年教师教学实践能力发展计划”，要求青年教师必须到幼儿园或实习基地参与教学实践指导活动及相关教学研究活动。

3.实施“国内学术影响力扩充计划”。积极支持青年教师参加国内外学术会议，并要求与会教师至少提交一篇会议论文。组织教师调研国内外高校教学改革的信息资料，外出参观学习，通过学术报告、学习讨论、研讨会等多种方式，使教师了解教学改革的潮流，接受新思想、新观念，逐步建立现代教育理念。

二、科研工作

科学研究是体现大学文化的重要方面，也是衡量一个系部学科水平的重要标志。根据我系学科建设五年发展规划指向和本年度总体工作部署，我系将，围绕“项目、成果、团队、平台、基地”五要素组织和开展各项科研活动。

（一）总体目标

以我系学科建设五年规划为指引，以“浓郁科研氛围、增强科研意识、鼓动科研干劲、提升科研实力”为行动导向，组建学术团队，健全科研激励制度与保障措施，以科研促发展，启动由教学管理型系部向教学型和教学研究型系部转变的战略转型工作。今年的科研工作争取在课题立项、成果发表、教材建设和研究机构设立等方面实现新的突破。

（二）工作计划

1、举办“科研活动月”活动（3月-4月）

将每年的三月份确定为我系的“科研活动月”，开展各项与科研相关的活动：一是制定教育系年度科研工作计划，谋划和布置全年的科研工作目标与任务；二是以教研室和科研团队为单位，落实科研任务，交流科研工作经验；三是聘请专家来系讲学，开展学术交流活动。

2、成立教师教育研究所和应用心理学研究所（3月）

此项工作已获学校批准，3月份举行揭牌仪式。为教育系学科发展打造学术研究平台，凝聚学术力量，组建学术研究团队，引领教育系教师开展学术研究活动。

3、组织力量，做好各项课题的申报工作（全年）

我院现有学前教育、应用心理学、人力资源管理和教师教育四个教研室，各教研室要结合部门实际，根据国家自然、国家社科、全国教育科学规划、教育部高校人文社科等国家课题和河北省自然、社科、教育科学规划、省级教改、高校人文社科等各级课题申报时间，认真研究制定本学科科研工作计划，确定研究方向和重点，凝聚本学科科研力量组建科研团队，积极申报各级各类课题。2013年争取成功申报1-2省级课题。

4、组织开展本科专业建设和人才培养方面的研究（全年）

本着发展和服务本系的研究宗旨，教育系将集中力量，结合我系本科人才培养方案的制订实施，围绕专业建设和人才培养方面的问题积极申报省级各类（特别是教改）课题，并鼓励教师（包括教辅人员）以子课题形式开展课堂（课程）教学、第二课堂（社团）等方面的创新研究。

5、制定教育系科研奖励办法（4月）

制度建设和机制创新，是搞好科研的前提和保证。2013年，教育系将组织学习学校有关科研管理文件，制定科研奖励办法，进一步完善科研规章制度，构建充满活力，有利于科学研究的工作机制，充分调动广大教师参与科研的积极性和主动性。

为实现学科建设规划“人人有科研课题，有论文发表”的目标，鼓励和支持教师从事科研，以制度化规范实施，努力促使每个教研室、每位老师都能参与科研，共同推进学术研究活动的开展。

6、打造“教育书院讲坛”，促进学院学术交流（全年）

为浓郁学院的学术气氛，增进教师的学术交流意识，2013年，教育系将继续开设“教育书院讲坛”，邀请校内外专家学者，围绕教育系的专业建设，推出系列学术讲座。系列讲座包括三方面内容：一是人力资源管理的前沿学术研究（聘请我系客座教授天津大学周志刚教授讲座）；二是学前教育教学实践（二幼名师郭丽娟论教）；三是学科建设与科研经验交流（聘请天津师范大学教育学院院长李素敏教授、河北大学教育学院院长宋耀武教授或副院长田宝军教授讲座）。

7、建立科研合作基地学校，鼓励教师开展合作研究（全年）

学前教育的教学和研究与幼儿园实践紧密相连，这要求我们的教师必须熟悉幼儿园一线教育教学实践。为此，教育系将在现有实习基地中努力建立科研合作的基地园，通过组建面向幼儿园的合作研究团队，深入幼儿园实践，开展幼儿园教师和大学教师双赢发展的合作研究，并由此构建大学-幼儿园合作发展的“教学-研究-培训-实习”一体化学习共同体。

8、建立和完善教育系资料室，丰富学术研究资料（全年）

划拨一定的图书经费，以教研室为单位，推荐购置各学科方向必备的图书资料，包括经典著作、主要教材和主要学术期刊，扩大阅览室空间。

9、鼓励教师参加学术会议，增强与学界的联系与交流（全年）

申请加入中国学前教育研究会和中国心理学会，鼓励教师参加重要的与学科相关的学术会议，争取提交会议论文并能在大会上发言，扩大我校学术影响。

三、学生工作

（一）树典型、正学风、立系风

以“无人监考班”为榜样，号召全系学生自查自省，向标杆看齐，建立学习自助小组，结合导师制的推行，形成良好的比学赶帮超的良好学习氛围。

（二）启动“卓越教师”培养计划

在2011级本科班试行“卓越教师”培养计划，从服装设计、课程设置、日常礼仪、人文素养等各方面开展系统培训、培养，打造师范生“卓越教师”形象，为学生就业、考研开辟新的平台。

（三）继续加强学生干部队伍建设

在原有学生干部培养锻炼的基础上，增设学生干部定期交流研讨会。把工作中存在的问题、收获的经验、努力的方向等通过研讨会形式进行交流，相互促进，互相提升。

（四）创新学生学习、活动形式和内容

教育系学生的学习、活动有着丰厚的基础积淀，在此基础上，总结经验，开辟新的内容领域、活动方式。多举办体现学生人文素养、综合能力、教师职业特点等方面的活动。比如教师资格考试的面试辅导训练、幼儿园教师才艺竞技活动等。把学生活动变成大家都踊跃参与、积极竞争的场景，在轻松愉悦的氛围中提升能力水平。

2013年2月